Lo sviluppo quantitativo si riferisce allo sviluppo di abilità di ragionamento quantitativo. Abilità di ragionamento quantitativo sono quelle competenze più strettamente collegati alla matematica e problem solving. Tuttavia, queste abilità sono parte integrante di tutto lo sviluppo intellettuale e apprendimento. Contrariamente alla credenza popolare, competenze di numerazione effettivamente iniziano a sviluppare nell'infanzia.
Prospettiva storica
Fino al 1970, i ricercatori di sviluppo del bambino, come Jean Piaget e Lev Semënovič Vygotskij, ritiene che il ragionamento quantitativo non ha cominciato fino ai tardi anni prescolari. Questo era basato sull'incapacità dei bambini di comprendere concetti numerici specifici, come pure la loro incapacità di relazionarsi a loro conoscenza.
Discriminazione degli importi
Lattanti sin dalla nascita ad un anno sono in grado di discriminare tra gli importi in insiemi di oggetti. Questa capacità è stata chiamata conservazione da Piaget nel suo lavoro 1952 "Concepimento del bambino del numero". Piaget ha sostenuto che la conservazione del numero era qualcosa solo bambini di età superiore, età 11:53, ha potuto realizzare. Vari ricercatori, come Starkey e Cooper, hanno dimostrato che i neonati sono in grado di distinguere gli importi.
Abilità non verbali
Secondo Kelly S. Mix, un professore di psicologia dell'educazione presso la Michigan State University, compiti matematici non verbale prima sviluppano nei bambini piccoli rispetto a mansioni verbali. I bambini dimostrano ragionamento quantitativo basato su oggetti lungo prima che siano in grado di identificare le etichette verbali per queste attività. Tra queste abilità non verbali iniziali sono il riconoscimento di importi equivalenti e ordinalità o sequenza. I bambini sono in grado di quantificare insiemi uguali in età molto precoce, ma non possono avere la capacità di espressione orale per correlare questa comprensione. Allo stesso modo, i bambini piccoli comprendere il concetto di una sequenza di numeri ed eventi, ma non riescono a verbalizzare che la comprensione.
Conteggio
Lo sviluppo di conteggio richiede un ampio set di abilità indipendenti per essere padroneggiato. Tra queste competenze sono i nomi e la sequenza di conteggio delle parole, la corrispondenza tra le parole di numero di oggetti (chiamati anche corrispondenza uno a uno) e il concetto di equivalenza della parola conteggio finale a una quantità numerica. Ciascuno di questi concetti può essere capito dal bambino lungo prima che egli può mettere insieme parole, oggetti e idee. Ritardi nello sviluppo, menomazioni sensoriali e discorso ritardi possono ostacolare l'acquisizione di queste competenze o impedire al bambino di comunicare comprensione. Mancanza di esposizione ad una qualsiasi di queste nozioni autonome possa ritardare il conteggio, che può ritardare significativamente lo sviluppo delle capacità di ragionamento quantitativo.
Attività per gli operatori sanitari
Numerose attività può essere integrato nella vita quotidiana di un bambino che supporterà lo sviluppo delle capacità di ragionamento quantitativo. L'ordinamento di oggetti, quali giocattoli, dalle caratteristiche come dimensione o il colore è una divertente attività che genitori e figli possono impegnarsi in insieme che sviluppa le capacità matematiche. È utile anche il conteggio degli oggetti nell'ambiente. Blocco gioco incoraggia i bambini a sviluppare concetti di forma, dimensione e campitura. Discutere di colori e forme degli oggetti a casa incoraggia i bambini a usare le loro abilità di osservazione e di confronto.