Mentre molto aquisizione di lingua dipende il senso dell'udito, deficit visivo può influire anche lo sviluppo del linguaggio. I bambini che soffrono di un deficit visivo devono poter contare su diversi sensi di acquisire loro competenze linguistiche e conoscenze. Mentre gli individui con disabilità visiva può e fanno comunemente catturare fino a loro coetanei vedenti, loro incapacità di vedere svolge un ruolo in come e quando acquisiscono la lingua.
Problemi d'imitazione
Quando i bambini iniziano prima di acquisire la lingua, lo fanno imitando gli altri. Per effettuare questa operazione, guardano comunemente i volti degli individui impegnati in discorso. Bambini non vedenti non possono considerare il volto degli altri per vedere come potrebbe essere prodotto un suono, ma invece deve fare affidamento esclusivamente sulle loro capacità di sentire i suoni in questione e determinare in modo indipendente come sarebbe stato prodotto quel suono. Questo rende molto più difficile il compito di imitare.
Prima parola ritardo
Mentre non tutti gli studi concordano sul fatto che i bambini non vedenti richiedono più tempo per dire la loro prima parola, alcuni indicano che i bambini non vedenti possono ritardare quanto otto a 12 mesi dietro loro coetanei nella creazione di parola, riporta CNIB, un sistema di informazioni di perdita di visione canadese. Questo ritardo, quando presente, è probabilmente il risultato del fatto che questi bambini non possono vedere come suoni sono prodotte e devono capire la produzione del suono in modo indipendente.
Più lenta comprensione del significato
Perché i bambini non vedenti non possono vedere gli oggetti, essi lottano per comprendere cosa significano molti nomi di oggetto. Ciò significa spesso che i bambini non vedenti dire parole senza rendersi conto che la parola che essi sono pronunciando è rappresentativo di una cosa tangibile.
Uso del pronome personale confuso
Bambini non vedenti sono lenti a sviluppare le loro capacità di usare i pronomi personali, come ad esempio "I". La scuola di Texas per i non vedenti e ipovedenti segnala che questa difficoltà con l'uso del pronome personale nasce dal fatto che gli studenti non vedenti spesso hanno difficoltà a sviluppare un senso di sé. Perché questi studenti non possono vedere se stessi come gli studenti ipovedenti possono, è più difficile per loro di comprendere il fatto che essi sono esseri distinti, separati e diversi da quelli intorno a loro. Questi studenti faticano a sviluppare il loro uso del pronome personale, essi saranno comunemente si riferiscono a se stessi in terza persona, utilizzando pronomi come "you" e "lei".
Lotta di sviluppo di vocabolario
Gli studenti non vedenti non possono acquisire vocabolario più velocemente i bambini vedenti a causa della loro incapacità di vedere oggetti o immagini. Avvistati gli studenti imparano comunemente parole osservando gli oggetti intorno a loro e quindi collegare tali oggetti con un termine rappresentativo. Perché gli studenti non vedenti non possono vedere questi oggetti, essi non possono acquisire vocabolario in questo stesso modo.